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郭常森:舟大者任重 馬駿者遠馳

時間:2015-09-14 09:07:25  來源:和合承德網 放大 縮小 默認

  圖為郭常森正在聽課。 楊闊 攝

  和合承德網記者 徐凱 通訊員 王立軍

  走過崇宏軒昂的校門,寬闊的甬道正中,莊嚴肅穆的董存瑞塑像堅毅的眼神凝視前方。學生們親手系在英雄塑像胸前的紅領巾在夏日的陽光下格外醒目。塑像基座兩旁,經霜雪而不凋,歷四時而常青的翠柏,表達著對英雄的崇敬。

  一個陽光明媚的上午,記者走進了隆化存瑞中學。下課了,三三兩兩的學生走出教室,或繼續著課上的討論,或嬉戲玩耍著放松,而路過塑像時,都會不約而同地放低聲音,目光中帶著敬意。

  一位英雄,用身體的支架為祖國撐起一片藍天;一所學校,用英雄的精神為學子開啟智慧之門。2013年9月,郭常森成為這所學校的校長。

  他擔任過市教育局教研室教研員、教研室副主任、基礎教育科科長、師院附中校長,曾入選河北省跨世紀“三三三人才工程”,受過市政府嘉獎、被評為河北省先進工作者,可以說功成名就。而接手困境中的存瑞中學,郭常森深知,一切又要從頭開始。

  走進存中門,凝聚英雄魂。一年多來,秉承“甘于吃苦,勤于守紀,勇于擔當,樂于奉獻”的存瑞精神,郭常森校長堅持“舟大者任重,馬駿者遠馳”的理想信念,用自己辛勤的耕耘,潛移默化地影響著學校、教師和學生,存瑞中學也在他的帶領下,開始了爬坡過坎、彎道超越的追趕。

  一

  一個人,一座城,一所學校。人、城市、學校,在這個塞外小城合而為一。

  提到隆化,有一個人不能不提,那就是全國著名戰斗英雄董存瑞。英雄雖已遠去,但英雄的精神卻充塞天地、歷久彌新。在這片被英雄的鮮血浸染過的熱土上,存瑞精神正通過存瑞中學——這所以英雄名字命名的學校,激勵、感染著萬千學子。

  “存瑞精神是我們的根和魂,是學校教育的核心和基礎。”郭常森校長告訴記者。

  來校后,郭校長毫不猶豫地選擇了傳承存瑞精神文化。

  “從踏進存中的第一步起,我們每個人的身軀都被注入一股英雄的血脈,因為是英雄的傳人,所以要肩負起責任。”這是郭常森校長和教師、學生第一次見面時提出的觀點,此后他又多次在校會、演講、公開課時反復強調。

  大處著眼,細微入手。一年多來,以弘揚存瑞精神為核心的德育工作,通過清明節掃墓、5·25紀念活動、學唱校歌等一件件小事以及主題教育系列活動,讓學生在耳濡目染、潛移默化中學會學習、學會感恩、學會奉獻。去年,學校組織了歷時近三個月的存瑞中學“中國夢·學子行”主題活動。這次教育系列活動成為該校規模最大、歷時最長、參與人數最多的大型教育活動,真正達到了“我參與、我踐行中國夢”的教育效果。

  采訪中,正趕上上午的大課間。400米的跑道上,學生們以班為單位,穿著各自的班服,整齊劃一地跑操。“讓學生們自己設計班服這一件小事,增加了他們的集體榮譽感,形成了和其他班的良性競爭,更好培養大家守紀、奉獻的精神。”郭校長說。

  如果說良好的品德和行為習慣是一個學生未來成功的基礎,那么良好的學習習慣則是成績提升的關鍵。

  在課程改革方面,郭常森校長瞄準了生本教育,以高效課堂建設為課堂教學改革的主要模式,培養學生的學習習慣和學習能力,提高教學效率。

  在存瑞中學,有一個全市獨一無二的“課堂節”。

  “‘課堂節’是郭校長到存中后率先提出來的,近兩個月時間里,通過講座、聽課、評課,讓青年教師提升素質,讓課堂教學提高效率。”學校教務處主任潘偉說。

  7節名師展示課、23節評優課、45名青年教師參與的素質大賽,還有市教育局領導和教研員以及每一位校領導主講的“存中大講堂”,這是去年11月26日開幕的第二屆存瑞中學課堂節的內容。

  兩個月的課堂節“攪動一池春水”,讓整個存瑞中學掀起了教師向課堂要效率、學生向課堂要成績的熱潮。

  以課堂節為“開路先鋒”,在郭校長的倡導和帶領下,存瑞中學將評優課、青年教師教學基本功評比、優秀課展示、教學論壇等各種形式的教研活動相結合,做到時時有活動、天天有新意,使學校的課堂教學改革和校本教研改革工作推進了一大步。

  成績是對教學改革最好的詮釋:剛剛結束的2015年高考,存瑞中學考出了27個一本、228個二本的好成績,實現了低進高出。

  二

  “務實、投入、專家型”這是采訪中,老師們談到郭校長提到最多的三個詞。務實、投入說的是他做事的態度,而“專家型”則源于他的經歷。

  郭常森校長出生在豐寧滿族自治縣鳳山鎮。1979年9月,他以優異的成績考入鳳山一中,成為當時還很“稀缺”的高中生。1981年,他又成為那屆同學中三個本科生之一,走進了河北師范大學化學系。

  憑著農村孩子的淳樸善良、勤奮好學,郭常森很快在學校脫穎而出,成為班長,并在1985年入了黨。

  畢業后,郭常森被分配到當時的承德地區教委教研室任化學教研員。此后近20年時間,郭常森一直從事教研工作,并逐步成長為全市中學化學教研的專家和“大腕”。

  “那時候,經常下鄉搞調研,坐班車、住大車店,全市所有的高中和一半以上的初中都去過。”郭常森告訴記者。

  郭常森是個有心人,在下鄉調研時,他發現,鄉下的初中只有1、2個化學教師,遇到問題連個討論的人都沒有。

  經過反復論證,他創造性地提出了“學科區域中心教研組”的想法,將臨近鄉鎮中的同學和老師定期集中在一起,輪流到各校開展聽評課、教材研究、教法研究等教研活動,定時間、定內容、定中心發言人,為山區學科教學研究探索出一條可行之路,這一成果后來發表在《教育實踐與研究》上。

  在學科教學研究上,郭常森也是成果豐厚。由他主編、參編的多部教材、教參資料,在全省享有盛譽,多次在全國、省級專業學會上獲獎。

  2003年,郭常森任職承德市教育局教研室副主任,負責全市高中教學研究工作。在教研活動的組織、教師的業務培訓、規模高中教學管理、高中教學成績評價等方面,他積極探索實踐,其中學科基地建設、兼職教研員的選聘、學科帶頭人的培養、高中教學成績評價等模式一直沿用到現在。

  而郭常森的“精彩”遠不止這些。從2004年開始,他擔任市教育局基礎教育科科長。也就是在這一年,我市在圍場開始了徹底打破鄉村區劃、建立縣域內教育學區的試點工作。

  作為基礎教育科科長,他參與并組織實施了承德市的學區建設工作,從學校的合理布局、校點的撤并、標準化學校建設、學區管理體制、學校文化建設等諸方面,提出了建設性的意見,探索出了一條貧困地區義務教育均衡發展之路。

  承德學區建設的模式受到教育部表揚,并在全國推廣,《中國教育報》在頭版以《燕山深處的教育變革》為題作了全面介紹。

  三

  紅的花、綠的樹、青的草……行走在夏日的校園,五顏六色交織起來,構成一道道美麗的風景。

  和風景一樣漂亮的還有學校精心打造的校園文化,營造著典雅、莊重、向上的育人環境。

  校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛,對學生的健康成長有著巨大的影響。而校長特殊角色和職能決定了他在學校文化建設中有著舉足輕重的作用。

  無論是在師院附中,還是存瑞中學,校園文化都是郭常森校長最看重的。“我希望通過校園文化的培植和傳播,增強凝聚力和認同感,然后反作用于教科研工作。”

  “校園里的石頭特別多。”許多參觀過存中的人都有這樣的感受。

  “去年,我們去山里找了7塊石頭,給它們刻上不同的內容,賦予不同的含義,放在校園的一角,形成了學校獨特的文化石。”郭常森說。

  走進學校的崇德園,“愛國、誠信、敬業、友善”四塊文化石,向學生傳達著社會主義核心價值觀基本準則;孟子的“道之所在,雖千萬人吾往矣”則秉承著英雄董存瑞英勇無畏的獻身精神。

  “每當看到這些石頭,我總覺得它有靈性,時刻告訴我在學校里和將來走向社會該怎么做。”剛剛升入高三的劉妍靖同學說。

  石頭“說話”也育人,校園處處皆文化。存瑞中學的文化石在豐富校園文化內容的同時,也深化了學校德育工作的內涵,增強了學校德育工作的針對性和實效性。

  不光是石頭會說話,學校的櫥窗和墻壁都會“說話”。

  “如果把才華比作劍,那么勤奮就是磨刀石。”走在校園里,櫥窗里隨處可見這樣勵志的話。

  許多學生都說,每天看到校園里的標語時,便會自覺鞭策自己文明守紀、刻苦學習、奮發向上。”

  學校活動是傳播校園文化最有效的載體。在存中,這樣的活動比比皆是。征文比賽、演講比賽、書畫比賽、漢字書寫大賽、班級文化建設比賽、宿舍文化比賽、社會實踐活動評比等等,突出了傳承存瑞精神的主題,促使學生養成良好生活和學習習慣,也促進了學校的教育教學工作。

  采訪即將結束的時候,郭常森帶著記者來到校園的東南角,一株鐵樹十分罕見地開出了花。

  “雖然鐵樹開花很難見到,但只要有良好的環境和土壤,它一樣會創造奇跡。”郭常森說,“希望通過自己的努力,讓困境中的存瑞中學就像這難得的鐵樹開花一樣,為孩子的成長成才提供最好的沃土。”

(編輯:李冉)

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